一场疫情，就像魔镜一样照出了学校老师的真实水平，让那些一天浑水摸鱼的教师无处遁形了，网课让我知道了学校老师上课的真实样子。网课反映的是教师的真实教学水平吗？我说不全是，好多教师网课上得不好，并不代表他在学校课上得不好。
我为什么会这样说呢？当然是有根据的。上网课并不是简单地将“教室”移到了家里，将教室变成了电脑屏幕，手机、平板视频。网课是教师在隔着屏幕教学，教师看不到学生，对学生的学习状态没有直接的感受，更没有和学生有“视线”上的交流互动。
上过学的朋友都知道，在教室上课，教师只要往台上一站，刚才还乱哄哄的教室一下子会安静下来，随着师生互相问好，几乎所有的学生的注意力都会集中到课堂上，即使好动的学生也会在教师炯炯有神的目光扫视之下变得安静起来。课堂上每个学生的学习状态都尽收教师眼底，谁在认真听课，谁在认真思考，谁还有疑惑，有经验的教师看得是一清二楚。课堂上那些不认真听讲，不认真思考的学生，教师只要一个眼神，一个细微的动作，都能让学生纠正错误，重新回到课堂学习当中来。遇上学生疑惑不解的难题，即使学生不啃声，教师也能从他们的眼神和神态中分辨出来，所以教师可以根据学生的“体态反馈”及时对学生进行辅导讲解，直到学生弄懂学会为止。
教师上课的情绪和状态是受学生的学习状态影响的，学生上课积极性越高，兴趣浓厚，教师上课就会越有激情，学生回答越积极，教师教学就会越有自信和灵感，能最大限度地激发学生求知欲和探索精神。学生在课堂表现得越好学，教师就越能发挥特长，对学生因材施教，引导学生进行探究、交流、合作，调动学生各个器官进行探知感悟。课堂是一个师生互动，又相互影响的课堂，这样的课堂学生学习才会有效果。
网课最大的缺点就是教师看不到学生上课的状态，无法随时调整自己的教学频率和教学节奏，更不能把学生抓在手上。可以毫不夸张地说，好多老师上网课，在课堂上教师的“教”，和学生的“学”是脱节的。教师上网课时要时不时问一问学生能不能听见？要问学生视频有没有卡顿？还要问学生有没有听懂等等问题，这些在以教室为阵地的课堂上，不会影响教师的教学情绪和热情，更不会影响学生的学习状态和体验，但在网课上这些问题会影响每一个人。
也正因为如此，上网课时，“观众”和“主播”大多时间都没有直接的互动和交流，让教师在一个人的“表演”中进行教学，教师此时是“盲人”，眼前没有学生，在心理上教师处于“孤独”当中，无法感受来自学生反馈的信息。所以善于“演戏”，心理素质强大的教师，他们的网课比较流畅，而不善于“演”，且一直在心中嘀咕学生有没有听懂？学生在没在认真听等问题的教师，他们对自己缺乏上网课的自信，网课课堂自然会有许多问题出现。
为什么上网课时，教师会抱怨一个问题提出之后没有学生回答呢？为什么教师会在网课课堂上教训学生呢？为什么上一堂网课教师会崩溃呢？难道是教师真的教学水平差吗？有这方面的影响，但这不是主要问题，主要问题是学生在家由家长监管，好多学生在课堂上不和教师配合啊！
教师打开摄像头，看到一些学生在边玩手机边听课，一些学生躺在沙发上，趴在桌子上，还有的学生在闭目养神，甚至在梦游周公，而家长在一边不闻不问，您说这样的听课状态教师还有心情讲课吗？还能将网课顺利进行吗？教师对网课如初恋，学生和家长却虐教师一遍又一遍，心理再强大的教师也会失去信心，也会无意再将网课“精耕细作”了。当教师将网课当成任务“演戏”一样进行的时候，外行看起来课很“精彩”，但对学生却不会有多大收获。
当然，并不是所有的教师都如此，那些信息技术能力强的教师，课堂那是真精彩，那样的课堂实实在在能让学生只要“听”，就能有所学。
我之所以认为教师上网课表现差，并不代表教师教学水平差还有另外一个原因。前文提到过，教师是在上网课，也提到教师上网课和平时在教室上课不一样，除了师生体验和感受不一样之外，最大的不同在于网课还受“教学条件”影响，也就是网课还受现代化教学设备的影响。上网需要电脑、网络、摄像头等多媒体软件。网友朋友可能也发现了，一些教师上网课是一个人在教室面对学校的多媒体设备上的，教室里没有一个学生，他们的课上得依然是激情四射，毫不懈怠，整节课没有卡顿，音效、视频效果都非常好，学生听课体验也非常不错，教学效果好，家长也满意。而出现卡顿，让家长和学生不满意，认为教师水平不行的网课，教师都是在家里用自己的设备上网课。
网络条件和多媒体教学设备在某种程度上限制了网课的质量，也让教师们的教学水平打了折扣，加上一些老教师在应用信息技术时存在短板，才让一些家长认为上网课表现差的教师，教学水平差。
