研究生教育作为高层次教育，，对职业教育发展起着重要作用。从 1988 年开始，在将近 25 年的时间内，我国职业教育学研究生的培养从无到有，从 2013 年国务院学位委员会公布的硕士点、博士点来看，我国职业教育学的博士点已经发展到 28 个，硕士点发展到 61 个。
二十多年的发展历程中，职业教育学研究生的培养坚持以学术性为主导，培养了一批高层次人才。
2000 年，教育部颁布《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》，指出“积极发展研究生教育，加大应用性人才培养的比重”，2009 年，教育部制定《关于做好全日制专业学位研究生培养工作的若干意见》，明确提出“逐渐将硕士研究生教育从培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变”。
从国家颁布的政策文件来看，以学术型为主的培养方式已经不能满足社会发展的要求，培养应用型研究生是社会发展的必然趋势。反观现今的专业设置，如欲转向一定要出现相应的改变，本文以专业设置为切入点来看研究生教育，是促进职业教育学专业良性发展的重要途径，也是促使培养方式向应用型转变的一个重要举措。
一、职教硕士研究生专业设置的现状审视
学科的专业设置应当以培养目标为基石，以专业方向和课程设置为具体载体。因此，从培养目标、专业方向和课程设置三方面来分析职教硕士研究生的专业设置现状，是从微观的角度来探讨如何实现培养方式由学术型人才为主向以应用型人才为主的方向转变，实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调、可持续发展。
(一) 专业设置的依据———培养目标
培养目标是整个人才培养活动的核心，也是专业设置的依据，从培养目标入手有利于认识专业设置的现状。当前职业教育学硕士研究生的培养目标，是为社会培养高层次的职业教育学专门人才，同时，为博士生教育输送合格生源，其关注的是专业科研能力、创新能力的培养。
当前，我国职业教育学硕士研究生的培养院校主要分为综合性大学、综合性师范大学、工科类院校、农林院校以及职业技术师范院校等五类。以下选取五所较典型的院校进行培养方案的比较(见表 1) 。
从表 1 来看，五种不同类型的职业院校的培养目标都强调学生对职业教育学科基本理论的掌握，以及基本的管理和教学能力的培养，并注重德育培养和对外语的掌握以及对我国职业教育发展实际情况的了解，总体上反映了当前我国职业教育学研究生培养的目标概况。但是，也应当看到同时存在的一些问题。各类院校的培养目标趋同性明显，缺乏各自的特色和侧重点。同时，过多地侧重理论，忽视实践操作的重要性，在培养目标中没有体现出实践操作对职业教育学研究生发展的重要性。
(二) 专业设置的表征———专业方向
马庆发教授曾指出，职业技术教育专业的研究生教育应以课程为导向，学术导向性、应用导向性都应体现在核心课程内，比如职业教育基本原理、职教心理学等。和普通教育相比，职业教育具有较强的职业针对性，其活动应该依据特定的职业岗位需求来开展，具体到课程的设置开设，亦应按照岗位的要求设置。从以上述五所院校在不同时期的专业方向来看硕士研究生教育的发展情况，如表 2 所示。
从表 2 可以看出，经过十年发展，硕士研究生教育的专业方向在逐渐完善，涵盖的范围较为广泛，同时新增了一些有较强针对性和实用性的方向，如职业教育心理学、职业院校校长和教师的专业发展等，开始更加关注职教教师的发展，给职业教育的发展带来了新的活力。但是新增的方向虽然已有向应用型研究生培养转变的趋势，仍不足以满足发展需求。而且其研究方向仍然较多关注理论培养，如职业教育原理、职业教育课程与教学论等理论性的专业占了相当大的比例。很多院校并没有从自身的办学特色和属性出发确定强势专业方向，专业方向欠缺解决职业教育现实问题的应用型方向，如农村职业教育问题、民办职业教育问题、职业教育技术开发等。因而，聚焦程度不够，未能从全局上形成我国职业教育学研究方向的战略布局。
(三) 专业的实施载体———课程设置
我国研究生教育的课程设置大都是以学科知识体系为框架构建的，由公共基础课、专业基础课、专业必修课以及专业选修课四部分组成。职业教育学研究生的课程设置也不例外，具体情况如图 1 所示。
从图 1 来看，我国职业教育学硕士研究生课程设置公共课和专业课都有兼顾，学生可一掌握学科的基本知识，但是存在的问题主要有: (1) 课程的开设缺乏特色性。(2) 课程设置单一性。基本都采用“公共基础课 + 专业基础课 + 公共选修课 + 专业选修课”的模式，限制了学生更专业化的学习。而且选修课比重偏低，内容不够丰富，缺少与社会发展相适应。(3) 缺少职业性。凸显职业教育特色的“职业性”、“技术性”课程很少涉及。同时，理论课比重大，缺少应用实践环节。(4) 课程内容落后。课程设置缺乏超前性和预见性，没有反映出学科领域最新的知识和科研成果。很多社会学、心理学的最新研究热点和方式没有被运用到职业教育的学科中去，而且缺少对国外职业教育课程设置的系统比较研究。同时，还面临一个东中西分布不均衡，研究方向与研究领域的过分狭窄，硕士学位点与博士学位点设置的不均衡都影响着职业教育学硕士研究生的培养水平。
二、职教硕士研究生专业设置的应然性构建
作为一门与社会发展紧密相关的学科，职业教育学所要培养的不仅仅是学术型人才，而是不仅能掌握理论知识，还能掌握前沿性技术，具有应用型头脑的复合型人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年) 》指出，当前“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”，职业教育学硕士的培养同样面临这样的问题，职业教育学硕士研究生的专业设置应该具有生命力、与时俱进，并能充分考虑到人才培养的周期性，才能适应社会经济发展特别是现代产业的发展趋势。
伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，
