evaluation和valuation的区别,ciro分别是模型中评估活动的首字母分别是

evaluation和valuation的区别,ciro分别是模型中评估活动的首字母分别是详细介绍

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CIRO评估模型是由其四个核心评估活动的首字母组成，这四个活动分别是：背景评估、输入评估、反应评估以及输出评估。该模型的设计者包括奥尔（Warr.P）、伯德（Bird.M）和莱克哈姆（Rackham）。

详细阐述这四个评估活动的含义如下：

(1) 背景评估：此阶段主要目的是确认培训的必要性。任务包括收集和分析与人力资源开发相关的信息，以及深入分析和确定培训需求与培训目标。

(2) 输入评估：此阶段专注于确定培训的可能性。主要任务是收集和汇总可用的培训资源信息，并评估和选择合适的培训资源。对可利用的资源进行利弊分析，并同时确定人力资源培训的实施战略与方法。这一阶段实际上是在收集证据并利用这些证据来确定人力资源开发的实施方法。

(3) 反应评估：此阶段的重点是提高培训的有效性。关键任务是收集和分析学员的反馈信息，以及根据反馈改进人力资源培训的运作程序。Warr、Bird和Rackham强调，如果用客观、系统的方法收集和利用这些信息，学员的意见和观点将对改进培训运作程序产生重大影响。

(4) 输出评估：此阶段的目标是检验培训的结果。任务包括收集和分析与培训结果相关的信息，以及评价和确定培训的效果。成功的培训项目会使学员在知识、技能和态度上发生改变，这些变化将通过他们的行为表现出来，并影响他们的工作业绩。进而，由于学员行为及其工作业绩的改变，组织能够消除缺陷，提高绩效。虽然评估这些变化及其结果具有挑战性，但仍然可以在培训过程中或之后进行衡量。

奥尔、伯德和莱克哈姆强调，为了使输出评估成功，需要在培训项目开始之前对预期目标进行明确定义和说明。针对这些目标，选择或构建合适的评估标准是至关重要的。对目标的结果进行分析和评价将有助于改进未来的培训项目。

总的来说，CIRO培训效果评估模型是一套系统而全面的评估方法，旨在确保培训的有效性和成果的衡量。通过这四个阶段的评估，组织可以更好地了解培训的需求、可能性、有效性和结果，从而制定出更有效的培训计划和策略。

教学评价的模式有几种？

一、横向评价

横向评价是一种普遍采用的评估方式。它是指在同一时间段内，对同一班级的学生进行横向比较，从而作出客观公正的评价。

二、纵向评价

纵向评价同样是一种常见且有效的评价方式。

三、差异评价

——这一评价方法注重识别和利用个体或群体间的差异，以实现更精准的评估。

四、觅优评价

觅优评价旨在发现并突出被评价者的优点和长处。

五、自主评价

自主评价强调个体自我反思和自我提升的评价方式。

六、平等评价

平等评价坚持公正、公平的原则，确保每个被评价者都享有平等的评价机会。

七、合作评价

合作评价注重团队合作和集体智慧的发挥，通过集体讨论和协商达成评价结果。

八、鉴定评价

鉴定评价是一种水平测试评估，用于检验被评价者的实际水平和能力。

九、目标评价模式（Objective-based Evaluation）

目标评价模式是基于泰勒的“评价原理”和“课程原理”而形成的，它强调明确的目标和预期的成果。

十、目的游离评价模式（Goal-free Evaluation）

目的游离评价模式是由斯克里文提出的，它关注课程计划的实际效应，而非仅限于预期的目标，从而更全面地评估其影响。

十一、CIPP评价模式（Context, Input, Process, Product Evaluation）

CIPP评价模式是一个综合性的评估框架，包括背景评估、输入评估、过程评估和成果评估四个方面，旨在为课程决策提供全面的信息。

十二、外观评价模式（Countenance Evaluation）

外观评价模式由斯塔克提出，它从前提条件、相互作用和结果三个方面收集课程材料，进行描述与批判的评价。

十三、差距评价模式（Discrepancy Evaluation）

差距评价模式强调揭示计划标准与实际表现之间的差距，以作为改进课程计划的依据，包括设计、装置、过程、产出和成本效益分析等五个阶段。

**评价的意义**：

一、课堂教学评价具有指导作用，能够引导课堂教学朝着更优化的方向发展。

二、它具有激励功能，能够促进教师之间的交流与学习，激发教师的工作热情。

三、课堂教学评价是教师专业发展的重要推动力，有助于教师不断提升自身的教学水平。

四、它具有决策和鉴定的功能，是学校管理工作不可或缺的一部分，能够为学校的发展提供重要参考。

五、课堂教学评价不仅是对教师的肯定，更是对学生负责的体现，有助于提高教学质量和学生的学业成果。